劳动教育是培根铸魂、启智润心的重要工程。安徽省怀宁县石镜学校锚定“以劳育人”目标，以“望春少年”品牌为抓手，以“三维育人、五育融合”为理念，将劳动教育融入校园生活、家庭实践、文化传承、劳动综合实践等场景，让“望春少年”在动手实践中收获技能、涵养品格，让劳动之美在成长里绽放。

　　日常劳动：于细微处植责任。日常劳动是劳动教育的第一课堂，该校以秉持让劳动融入日常。低年级学生每日整理课桌椅，用小手守护教室整洁；中高年级推行“班级劳动岗责任制”，从“图书角管理员”到“绿植养护员”，每位“望春少年”都有专属责任区。同学们有的认真擦拭窗户，有的用小刷子清理地砖缝隙里的灰尘，还有同学将图书角的书籍分类摆放。校园公共区域，“望春少年”们拿着扫帚、抹布协同作战：有的弯腰将落叶归拢，有的蘸着肥皂水擦拭宣传栏。在协作中，集体荣誉感悄然在“望春少年”心中扎根。

　　劳动基地：师者引航耕沃土，少年躬耕获成长。学校“望春园”劳动实践基地，蔬菜区、瓜果区错落分布，每块区域都配有“指导老师+学生负责人”的管理小组，“望春少年”在老师带领下探索劳动的奥秘。播种季，在老师的指导下，同学们在田垄间“认土识肥”，控制播种间距；生长期搭建支架，通过同学们及时除草施肥；丰收季，在老师的组织下，同学们分工采收，分享收获的喜悦。“看着自己种的菜被大家赞赏、品尝，太有成就感了！”同学们兴奋地说。

　　家务劳动：传递感恩的“温情纽带”。劳动教育的触角，延伸到家庭的每一个角落。饭后的厨房中，“望春少年”系着卡通围裙，站在小板凳上清洗餐具，水流冲刷下，油腻的碗碟渐渐变得光洁；周末的客厅里，有的同学拿着吸尘器清扫地毯，有的则将散落的玩具分类收纳；卧室里，叠得方方正正的被子、摆放整齐的书本，尽显自理能力。五年级查睿琪在《家务日记》里写道：“以前总觉得妈妈做家务很轻松，直到自己试着洗碗、拖地，才发现妈妈每天都很辛苦。现在我每天都会主动扫地，想帮妈妈多分担一点。”这些日常的家务劳动，让“望春少年”练就了生活自理能力，更让劳动美德在家庭温情中代代传递。

　　综合劳动实践：拓场景，让劳动素养向深处扎根。学校突破校园边界，将劳动实践延伸至校外劳动综合实践基地，让“望春少年”在更广阔的天地里触摸劳动的温度、感悟劳动的价值。在独秀山劳动教育实践基地，学生们手工磨豆浆，从泡豆、研磨到煮沸全程参与，在香气中体会“一粥一饭来之不易”。在岳西县劳动研学活动中，非遗扎染工坊里，同学们遵循“浸泡—捆扎—染色—漂洗”的传统工序，亲手创作：捆扎时仔细调整布料折叠角度，确保花纹对称；染色时耐心等待染料在布面晕染，观察色彩深浅变化；漂洗时轻柔揉搓，让蓝白纹路清晰呈现。当普通白布变成带有独特花纹的扎染作品。多元劳动实践中，“望春少年”在“动手操作—观察思考—创新实践”的过程里，涵养了耐心与协作，实现劳动素养从“技能习得”到“精神涵养”的进阶，让劳动真正成为滋养成长的“精神沃土”。

　　以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。从“望春园”里师生共耕的沃土，到综合实践中的磨砺；从班级劳动里的协作，到家庭生活中的担当，怀宁县石镜学校始终以劳动为笔，为“望春少年”的成长赋能。正如校长黄卫民所说：“劳动不是简单的体力付出，而是滋养成长的‘养分’。在劳动教育的浸润下，‘望春少年’正以双手创造美好，成长为有担当、会生活、爱劳动的新时代好少年。”（李国学）