新时代基础教育深入推进“五育并举”，持续打破“重知识、轻素养”的传统育人模式，牢牢锚定立德树人根本任务。小学语文兼具工具性与人文性，文本温润雅致、情感意蕴丰盈，是开展心理健康教育、滋养学生心灵成长的天然课堂、优质阵地。

　　结合多年一线教学与班级管理实践，淮北市第二实验小学朱亚男老师认为，小学生多数心理困惑与成长问题，都可以依托日常语文课堂潜移默化疏导、温和矫正。相比专门的心理课程，融入课堂、贯穿教学的学科渗透方式，更贴合小学生认知特点，育人效果更自然、更持久。

　　过去的语文教学，一度存在明显的育人偏差。教学重心多集中在字词夯实、阅读解题、习作技巧训练上，习惯于将完整文本拆解为零散知识点。重知识灌输、轻情感体验，重学习结果、轻心灵培育，一度成为常态。不少教师也曾片面认为，心理健康教育属于心理课堂和主题班会的范畴，与常规语文教学关联不大。

　　小学阶段是心智成长的关键期。学生情绪调节能力弱、自我认知不成熟，成长中普遍存在诸多心理短板。课堂上，部分学生胆怯拘谨、不敢表达，缺乏自信；学习中，面对难点篇目和写作任务畏难退缩，缺少韧劲；生活中，个别学生自我意识较强，待人包容不足，遭遇挫折极易消极低落。

　　实践证明，单纯依靠课后谈心、零星班会引导，难以从根本上化解学生心理问题。这也让教育者深刻认识到，语文课堂肩负育人育心的双重使命，既要传授学识本领，更要涵养学生心性，让心理健康教育深度融入“五育并举”全过程。

　　以德铸魂，以文本滋养正向品格

　　部编版小学语文教材，收录了大量饱含家国情怀、美好德行、责任担当的经典篇目，是涵养学生品格、润泽学生心灵的宝贵资源。

　　教学中，教师跳出单纯的知识点讲解和主旨分析，主动搭建文本与生活的情感桥梁。讲授亲情、成长类课文时，引导学生回望生活、体悟真情，学会感恩体谅，摒弃任性自私的小毛病；品读爱国、励志篇章时，依托榜样人物的坚守与担当，引导学生端正浮躁懈怠的学习状态。

　　摒弃空洞说教，立足文本育人，让学生在文字浸润中涵养善良豁达、正直担当的优良品质。

　　以智启心，以分层化解学习心结

　　小学生的多数负面情绪，都源于日常学习中的压力与挫败。针对这一学情，课堂教学坚持因材施教、多元激励。

　　针对基础薄弱、自信心不足的学生，教师设计梯度化简易问题，主动给予发言展示机会，及时肯定点滴进步，帮助学生走出自卑、重塑自信。

　　针对基础扎实、容易骄傲浮躁的学生，布置拓展性、探究性学习任务，引导学生正视自身不足，养成踏实谦逊、沉稳笃学的治学态度。

　　习作是孩子吐露心声、安放情绪的重要窗口。小学生不善口头表达，却愿意落笔抒情、以文寄情。教学中适度放宽习作形式限制，鼓励学生写真话、抒真情，让写作成为释放情绪、表达自我的渠道。教师依托个性化评语温柔疏导、精准答疑，让读写课堂成为师生暖心交流、润物育人的心灵平台。

　　以美怡情、以劳砺志，提升学生心理韧性

　　语文课堂藏着丰富的美育资源。古典诗词、山水散文意境悠远、文质兼美。通过诵读品味、情境想象、沉浸式赏析，带领学生感受文字之美、自然之美、文化之美，有效平复浮躁心绪，涵养平和从容的良好心态。

　　同时，课堂深度挖掘文本中的劳动元素与奋斗精神。借助人物吃苦耐劳、迎难而上、奋勇拼搏的生动故事，引导学生告别娇气惰性、畏惧退缩，不断磨砺意志品质，全面提升抗挫折能力与心理韧性。

　　正视育人短板，剖析现存不足

　　在持续实践探索中，语文学科渗透心理教育仍存在不少短板。

　　一是育人体系较为零散。心理渗透多随课文内容随机开展，没有结合学段学情构建阶梯式、系统化的育心体系，缺乏整体规划。

　　二是育人环节容易弱化。教学任务繁重、进度紧张时，情感体悟、心灵滋养环节常被压缩，导致心理教育流于表面。

　　三是评价方式相对单一。课堂评价长期侧重学业成绩，对学生心态变化、品格养成、人际交往、情绪成长的关注与跟踪不足。

　　优化育人路径，构建长效育心体系

　　针对以上问题，教师立足课堂实际，持续优化融合育人策略，推动育心教育走深走实。

　　梳理学段资源、搭建体系。系统整合各年级教材育人素材，贴合学生身心成长规律，制定梯度化教学目标，让心理渗透教学常态化、体系化。

　　立足真实学情、精准施策。针对学生自卑怯懦、学习畏难、人际敏感、心态浮躁等共性问题靶向引导，让心灵教育落地见效、真正赋能成长。

　　完善多元评价、全面育人。打破唯分数评价思维，兼顾学业提升与心理成长、品格塑造，以全方位、动态化的评价体系陪伴学生全面发展。

　　教育的本质，是以生命影响生命、以心灵点亮心灵。小学语文教学，从来不只是语言文字的传授，更是人格的塑造、心性的滋养。

　　立足“五育并举”育人新时代，语文教师当坚守育人初心，把心理健康教育融入识字、阅读、习作、实践全过程，以文化人、以文润心。让每一位学生在学好语文、增长学识的同时，培育阳光心态、塑造健全人格，实现知行合一、全面健康成长。（朱亚男）