中安在线客户端讯 乡村小规模学校点多面广、师资力量分散，一直是制约乡村教研提质增效的现实堵点。寿县炎刘小学副校长、炎刘学区乡村首席教师工作室主持人陈全文指出，当前乡村教研发展面临的一个深层困境，就是师资结构性不稳定问题。
不少乡村学校教研骨干成长起来后，容易被调往城区学校，教师队伍如同流动的“沙漠”，难以形成稳定的教研核心力量。部分教师存在“躺平”心态，将教研视作额外任务，被动参与教研、缺少思考，沦为“沉默的大多数”，教研内生动力不足。
在陈全文看来，乡村教研共同体建设不应是简单堆砌人员的“金字塔”，而要成为激活个体成长动能的“金塔”。针对教师队伍流动性大的客观现实，工作室跳出“人员固守一处”的老思路，把管理视角转向教师成长档案建设。为每一位教师建立成长档案，完整记录教师研修成长轨迹，把档案材料作为教师评优评先、职称评定的重要参考，以此激发教师投身教研的内在热情，破解骨干流失带来的教研断层难题。
同时，工作室推行“种子教师”培育模式，吸纳学区每一所小规模学校教师进入研修队伍，把普通教师培养成教研火种。采取“精准赋能补短板、立足课堂提技能、开放联动促共生”三维工作模式，不搞大水漫灌式培训。针对教师真实教学痛点开展问诊课、示范课，把教研活动送进偏远教学点，保障每一位教师的参与权。这套机制不执着于留住教师，而是激活教师专业能力，即便岗位发生变动，教研习得的能力、形成的理念依然能够向外辐射，从根源上对冲乡村师资流动带来的教研损耗，为乡村教研筑牢内生根基。
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