pc版
客户端
- 2024-03-18 03:40
- 来源： 安徽日报
我第一次参加“大中小学思政课一体化建设”教学研讨活动时，探讨的是义务教育道德与法治课程国情教育中的“共同富裕”课题。大学、中学、小学围绕同一主题磨课，是件很新鲜的事，我的兴趣一下被激发出来了。
其中，小学组研究的课例是五年级下册第12课《富起来到强起来》的第一课时。教材只有四页篇幅，涵盖了改革开放的历程、改革开放的影响、科教兴国战略等内容，历史跨度长，内容范围广。但城区小学生没经历过艰苦岁月，理解难度较大。怎样才能将思政课“最难讲”的课上得“最精彩”？在省教科院和市教研室两位教研员老师的带领下，一批来自教学一线的专家型教师和年轻教师组成团队，参与到研究当中。
我们首先探讨的是学什么。与初中阶段的教学目标对比，小学阶段是“初步了解”、是“感受”、是“形成中国人的身份认同”；初中阶段是“理解”、是“坚定”、是“强化政治认同”，是在一体化的教育总目标统筹安排下的层次递进。深入讨论后，我们决定以时间为脉络，以精神为核心，确定本课的教学目标和要突破的重难点。
怎样让“坐不住”的小学生被吸引，主动参与学习活动呢？我们以复兴号列车开启“春天的故事”研学之旅为主线，探寻祖国在改革开放中富起来到强起来的峥嵘历程。这种以“研学”定位本节课的教学模式，让学生在虚拟研学之旅中，感受改革开放的伟大成就，增强民族自豪感。
统筹推进大中小学思政课一体化建设，怎样做好衔接？应着力在各个学段间的“接棒区”做文章。“张弛有度”是“接棒区”的最佳状态，而这个“度”恰恰又是最难把控的点。
记得最初备课时，就一个感觉——多！改革开放带来的“农村改革”“经济发展”“科技创新”“民生改善”，涵盖内容实在太多。面对学生们的好奇，老师总想讲得更清楚。到底该何时放、何时收？关键时刻，专家和不同学段教师的交流分享给了我们很大启示。
小学高年级学生求知欲和好奇心增强，开始关注社会、独立思考、追求探索，但又不同于具有强烈自我意识和思维独立性的中学生。所以，小学阶段要对接学生已有生活经验，引导他们开展课前社会调查活动，设计符合小学生年龄特征的教学方式，拉近他们与教材内容间的距离。
如今，我们的大中小思政课一体化建设共同体已正式成立，团队的实践能力日益增强、研究成果日益丰盈。基于大中小思政课一体化建设的研究和探索，我们一直行动着、思考着、收获着……
（作者系芜湖师范学校附属小学校长、思政课教师，2019年作为安徽省教师代表参加全国思想政治理论课教师座谈会）
编辑： 陈邦银
推荐阅读
发布于2025-12-13 14:29:08
发布于2025-12-13 06:51:24
发布于2025-12-13 06:29:34
发布于2025-12-13 06:29:34
发布于2025-12-12 11:31:39
发布于2025-12-12 07:25:34
发布于2025-12-12 07:17:37
发布于2025-12-11 16:36:53
24H热点
中安在线版权所有 未经允许 请勿复制或镜像
互联网新闻信息服务许可证：34120170002 增值电信业务经营许可证：皖B2-20080023
信息网络传播视听节目许可证：1208228
